Коршунова Ольга

"Как структурировать и систематизировать свои занятия" 1. В процессе организации своих занятий необходима регулярность, цикличность, системность. Любое действие может привести к устойчивому результату лишь в процессе системной реализации. Регулярность формирует волновую цикличность, которая ритмически переводит спирально-винтовую систему взаимодействий в пространственно-развернутую форму, каждый раз приумножая структурированное накопление энергоинформационного потенциала. В результате преодолевается бессистемная динамика, формируется цикличность внутриструктурных процессов биоформы, позволяя выйти из неконструктивной инерции. При начале занятий в одно и то же время вырабатывается условный рефлекс, который за несколько минут до начала вызывает подстройки в организме. Поскольку мы есть часть геофизической среды и на нас также действуют все ее проявления, то учитывая геофизические процессы в среде обитания, которые развернуты циклически, мы формируем более устойчивое взаимодействие со средой. 2. Учет геофизических и биологических факторов. Геофизические факторы – это циклически развернутые геофизические процессы, происходящие в среде обитания. Геофизическая цикличность, связанная с природными факторами – солнечная и лунная активность, годовой геофизический цикл и т.д. – будут обязательно оказывать влияние. Собственные занятия наиболее результативны в периоды с минимальной внешней фоновой и внутренней активностью. Поэтому нужно соотносить свою деятельность с реальным состоянием среды и собственными биоциклами. Наиболее удобное время для занятий – это утро, когда эффективно происходит процесс функциональной активации и набора потенциала. Днем начинается насыщение, потенциал проходит вглубь, если он достаточно согласован, или сбрасывается и могут проявляться реакции. Вечером начинается разворот программного импульса на периферию. Необходимо научиться выбирать режим своих занятий, отслеживать возникающие нагрузки. Для адекватной адаптации набранного энергоинформационного потенциала нужны и свободные периоды. Когда к своим занятиям добавляется график собственной цикличности, совмещенный с геофизическими факторами, то формируется систематизация более глубокого уровня. При анализе графика можно будет заранее прогнозировать наиболее благоприятные для занятий периоды и эффективно их использовать, а в неблагоприятное время планировать другую развивающую деятельность. 3. Анализ и его значение. Анализ нужен для создания логической системы смысловых понятий, не противоречащих между собой, которые имеют графическую интерпретацию. Анализ предполагает классификацию информации как минимум на 3 категории, например на смысловую, физическую и структурную составляющие, с помощью вопросов: что, как, зачем? По сути, это постоянный процесс для того, чтобы понять, что, как и почему происходит в жизни. Анализируя опорную информацию, мы настраиваем свое восприятие на фильтр объективных категорий, прописывая их в своей системе, то есть они становятся частью сознания, корректируя ранее субъективные представления. В результате происходит слияние теории и жизни, то есть объективные категории становятся частью жизни, меняя мировоззрение. 4. Групповые занятия по субботней программной форме. В дополнении к собственным занятиям по индивидуальным алгоритмам предлагаются занятия по субботам по общей программной форме. Программная форма, которая выставляется по понедельникам на форуме уже длительный период, предполагает работу с опорной информацией, предложенной в ней, в течение недели, чтобы к субботе подойти со своими мыслями, осознанием, полученными в результате анализа. Программная форма опирается на программное обеспечение Наставника – в этом залог ее эффективности. Она представляет собой систему и субботний тренинг, проходящий по программной форме, сочетает теоретические, практические занятия и совместный анализ, что формирует структуру взаимосвязей в группе. Основа любой программы это смысловое наполнение. Работа с опорной информацией позволяет проводить ее систематизацию и адаптацию. У каждого участника есть возможность высказать собственное видение нюансов разбираемой информации, что суммарно увеличивает понимание всей группы в целом, с выходом на более глубокий резонанс с контрольно-адаптирующим модулем. Вывод: Как в индивидуальных, так и в групповых занятиях есть общие правила по структурированию и систематизации (по времени, режиму, учету состояния среды), и каждый может применять творческий подход в своих занятиях по технологии МВП. В результате из множества индивидуальных творческих путей и складывается универсальность технологии объективного развития, которую адаптировал и реализовал И.Н.Серов.